Учитель русского языка и литературы Ольга Устинова убеждена, что нейросети не заменят книги и живое слово

Об этом мы говорим с учителем русского языка и литературы гимназии № 10 Ольгой Александровной Устиновой.

С самого детства она знала, что хочет стать педагогом — Олю вдохновила первая учительница Марина Ефимовна Фомичёва. Уже в четвёртом классе девочка начала обучать детей помладше грамоте, даже покупала прописи и устраивала импровизированные уроки во дворе на скамейках.

А решение стать учителем именно русского языка пришло позже — во время учёбы в педагогическом колледже. Преподаватель Александра Ивановна пробудила в ней любовь к синтаксису, правилам знаков препинания. Именно это увлечение привело Ольгу в Казанский Федеральный Университет, куда она поступила, несмотря на изначальные планы работать в школе сразу после колледжа.

Сейчас Ольга Александровна работает в зеленодольской гимназии № 10. С какими сложностями сегодня сопряжена работа учителя, — наш первый вопрос.

— Один из главных вызовов — гиперактивность детей, особенно в 5-6 классах, когда ученики требуют постоянной смены деятельности. Удержать их внимание без игровых методов и творческих подходов непросто. Несмотря на многие плюсы, цифровые технологии несут и проблемы: дети всё чаще полагаются на нейросети, списывают готовые ответы и теряют интерес к глубокому анализу. Клиповое мышление, снижение грамотности — реалии, с которыми сегодня приходится бороться педагогам.

Если раньше вульгаризмы и сленг были редкостью, то теперь слова «кринж», «изи», «краш», «сигма» звучат постоянно. Стараюсь разъяснять детям вред не только американизмов, но и орфоэпические ошибки («ложить» вместо «класть», «зво́нит» с ударением на «о»), а также грамматические нелепости («более красивее»).

Ольга Александровна считает, что с одной стороны, язык всегда развивался через заимствования, но с другой — избыток бессмысленных словечек («тра-ла-ла», «сигма бой») обедняет речь и отучает детей от богатства русского языка.

Впрочем, главная проблема даже не в сленге, а в том, что за ним часто стоит нежелание мыслить глубже. И если раньше учителю было достаточно объяснить правило, то сегодня приходится изобретать новые подходы, чтобы удержать внимание поколения, для которого TikTok — главный источник информации.

— Современные дети живут в мире, где информация подаётся короткими, яркими всплесками — соцсети, нейросети формируют клиповое мышление, снижая способность к глубокому анализу. Как увлечь учеников, привыкших к мгновенному вознаграждению? На мой взгляд, ключ — в разнообразии деятельности.

На уроках литературы Ольга Александровна использует проблемные вопросы, чтение с остановками, создает интеллект-карты. Такой подход не даёт ученикам заскучать, переключая их внимание между форматами.

Ольга Александровна рассказывает, как в начальной школе раньше использовали простой, но эффективный приём: ставили на парты фигурки-символы за старание. Сегодня, когда дети привыкли к цифровым «наградам», важно создать систему поощрений, сочетающую традиционные методы и современные. Главное, чтобы «клиповость» не победила глубину.

Несмотря на все вызовы, Ольга Александровна верна своей профессии. Для неё преподавание — не просто работа, а миссия: вдохновлять, открывать мир языка и помогать ученикам находить в нём себя.

— Когда учитель видит, как в глазах ребёнка загорается интерес, а в тетради появляются не бездумно списанные, а осмысленные строки, — ради этого стоит продолжать. Ведь даже в эпоху нейросетей ничто не заменит человеческого слова — особенно если оно сказано с душой! — убеждена учитель.